為積極響應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型號(hào)召，深入探索人工智能技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合路徑，2025年12月25日下午，合肥七中語(yǔ)文組全體教師齊聚一堂，成功舉辦了“AI時(shí)代，理想的學(xué)科課堂是什么樣子？”主題教研活動(dòng)。活動(dòng)通過(guò)課例展示、說(shuō)課分享與專(zhuān)題微講座三種形式，系統(tǒng)呈現(xiàn)了學(xué)校在AI賦能語(yǔ)文“教—學(xué)—評(píng)”全流程中的前沿思考與實(shí)踐探索。

課例引領(lǐng)：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)靶向教學(xué)

周歡老師的展示課《AI賦能的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐嘗試——以期中考試語(yǔ)文試卷評(píng)講為例》，通過(guò)利用AI工具精準(zhǔn)診斷班級(jí)學(xué)情，以期中試卷語(yǔ)病題為例，將AI作為“診斷工具”與“練習(xí)伙伴”，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)展示了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)。

說(shuō)課深化：人機(jī)互鑒中的高階思維鍛造

盛開(kāi)顏老師的說(shuō)課《人機(jī)比讀鑒雄文，筆摹時(shí)代寫(xiě)新聲》則將視角引向經(jīng)典文本的深度研讀。她以經(jīng)典課文為例，闡釋了如何運(yùn)用“遞進(jìn)式提示詞”引導(dǎo)AI生成模擬演說(shuō)詞，并與原文進(jìn)行“互文比讀”，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與高階鑒賞能力

李倩文老師的微講座《人工智能賦能高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀“教-學(xué)-評(píng)”一體化路徑建構(gòu)與策略研究》，則從宏觀層面描繪了系統(tǒng)性變革藍(lán)圖。作為一項(xiàng)省級(jí)課題的核心匯報(bào)，她系統(tǒng)介紹了課題的“三階四維”研究框架，圍繞構(gòu)建理論模型、創(chuàng)新應(yīng)用范式、建設(shè)智能平臺(tái)等目標(biāo)，為整本書(shū)閱讀教學(xué)改革提供了系統(tǒng)化的實(shí)踐方案。

講座分享：整本書(shū)閱讀的一體化路徑建構(gòu)

本次活動(dòng)全景式展現(xiàn)了合肥七中語(yǔ)文組在“AI+語(yǔ)文”融合道路上的深入思考：理想的AI時(shí)代語(yǔ)文課堂應(yīng)是“人文為魂，技術(shù)為翼”，在教師主導(dǎo)下，以智能技術(shù)為增強(qiáng)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更精準(zhǔn)、學(xué)習(xí)更自主、評(píng)價(jià)更科學(xué)的新生態(tài)。語(yǔ)文組全體教師將以此次活動(dòng)為新起點(diǎn)，共同推動(dòng)人工智能與語(yǔ)文教學(xué)的真融合、深融合。

本文系安徽省級(jí)電教課題《人工智能賦能高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀"教-學(xué)-評(píng)"體化路徑建構(gòu)與策略研究》(課題編號(hào)AH2025051)、安徽省級(jí)電教課題《基于智慧平臺(tái)的城鄉(xiāng)教學(xué)共同體構(gòu)建策略研究》（ 課題編號(hào)AH2024238）、安徽省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)與實(shí)踐》(課題編號(hào)JK25042)合肥市級(jí)教學(xué)規(guī)劃課題《指向青年教師自主發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科微基地建設(shè)》（課題編號(hào)：HJG24073）階段性研究成果。

（撰稿：李倩文  一審：姜睿  二審：肖洋  終審：謝慶霞）