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      淺談班主任工作的表揚藝術(shù)
      
                            
      
                
       
                時間：2014-11-04 16:28 
                作者：admin  
                來源：未知 
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               表揚，作為一種正面教育的手段，對促進學生健康成長起著重要作用。“榮辱之心，人皆有之。”學生生活在集體中，其一言一行都在他人的關(guān)注中，都會受到他人的評判和估價。教育心理學表明，當一個學生努力改正了自身某個缺點，或在某個方面取得了點滴進步，甚至自覺或不自覺德為他人，為集體做了好事，班主任老師如能及時發(fā)現(xiàn)并予以肯定，表揚，這個學生便對自己的所作所為形成正確認識，他的心理上便會產(chǎn)生一種快感，這種快感會激勵他朝著健康有利的方向發(fā)展。因此，在日常班級工作中，不失時機地發(fā)掘?qū)W生思想行為的閃光點，利用表揚手段對學生進行正面疏導和教育，是每個班主任老師所不容忽視的一項工作。
      

         能否恰當?shù)剡\用表揚手段，取決于一個班主任老師教育管理能力的高低，也勢必給學生的進步成長造成不同的影響。請看下例：
      

       
      

         例一，某自郊區(qū)農(nóng)村女生A 因文化課底子薄，學習成績差而被同學輕視，心理壓力較大。班主任觀察發(fā)現(xiàn)：A 生生活簡樸，勞動積極，每次衛(wèi)生值日都將教室收拾得整整齊齊。這正是一般城市學生所缺乏的可貴品質(zhì)。于是，班主任在校會課上充分肯定了她的優(yōu)點，予以表揚。A生從此增強了學習信念，刻苦學習，成績不斷進步。
      

       
      

         例二， B生虛榮心強，看到同學李某因拾表交公而受到老師夸贊，于是也想在同學面前“風光”一番，便將自己的20元錢交給了王老師，說是上學路上拾到的。王老師以“拾金不昧”譽之。B生嘗到“甜頭”，以后便又拿走同學的書本交給了老師。。。。。。
      

         由此可見，A生能解除心理壓力，取得學業(yè)進步，班主任對其進行正確引導和鼓勵起著至關(guān)重要作用，而B生的品行敗壞，也與王老師不能善用表揚手段有很大關(guān)系。如果我們能客觀公正地運用表揚手段，就會對學生起到積極的教育激勵作用。反之，則會產(chǎn)生消極的負面效應(yīng)，甚至將學生導入誤區(qū)。
      

       
      

         那么，怎樣運用表揚手段，才能讓它發(fā)揮出最佳效應(yīng)呢？必須注重以下幾點：
      

       
      

         一，表揚要有客觀性。例二中的王老師如果能在贊揚B生之前做些過細的調(diào)查工作，了解事情的來龍去脈，就不會因不恰當?shù)谋頁P而助長B生的虛榮心了。同樣，如果我們要表揚一個學習進步顯著地學生，就不能只看他的考分，必須考察一下該生平時的學習態(tài)度是否端正，投入了多大精力，下了多深功夫，考試成績是否真實等，才能對其作出正確估價，表揚才客觀實際，才具有感召力。考察，就是要對學生觀察，詢問和了解，就是要做深入實際的調(diào)查研究工作。事物總是復雜多變的，學生的思想也并不那么單純，我們認識一個學生，一種事物，既要看到它的表象，更要看到它的實質(zhì)。否則就會形成錯覺，主觀臆測，使表揚失實失真。
      

       
      

         二，表揚要有時效性。譬如，在學校田徑運動會上，某班C生賽跑中不幸摔倒，但他沒有中途退場，又忍痛負傷爬起來堅持跑完全程。這種頑強拼搏的精神如能及時宣傳，褒揚，就能振奮人心，鼓舞士氣，帶動群體。離開了特定的時間和環(huán)境，必然會降低它的時效，難起到良好的教育效果。學生的閃光點有時如流星，稍縱即逝。我們班主任如能及時敏銳地捕捉住它，進行正面宣傳教育，其效應(yīng)遠比隔夜饅頭味道好得多。當然，及時表揚必須以實事求是為前提，并非草率行事。這就要我們的班主任具有高度的洞察力和審辨力。
      

       
      

         三，表揚要有靈活性。表揚的內(nèi)蘊豐富，方式很多。就學校教育而言，只要學生在某個方面取得了點滴進步，師生間一個眼神，一種手勢；集會時一次通報，一項嘉獎，均是表揚。而學生的心理不同，個性有別，這便要求班主任老師在對其進行表揚時也應(yīng)相機靈活處理：有的學生愛面子，課堂上羞于回答問題，偶爾能舉手發(fā)言，你可以向他豎起大拇指，肯定他敢于發(fā)表見解的勇氣和膽量；有的學生做了好事也不愿被人提名，怕別人說他出“風頭”，你可以在同學面前夸贊其事兒隱去其名；有的學生有了進步易翹“尾巴”，你可以找他家長談話，肯定孩子所取得的成績，同時指出其弱點和不足。。。。。?？傊頁P的方式不拘一格：正面的，側(cè)面的，口頭的，書面的，精神的，物質(zhì)的，等等。究竟采用哪種為宜，應(yīng)有所選擇，靈活用之，不應(yīng)刻板單調(diào)，流于模式。
      

       
      

         四，表揚要有針對性。任何事物都有它的二面性，學生的成長也不例外。我們在肯定學生所取得的成績時，不可忽視他們中存在的問題。適時地貶惡揚善，會使他們不斷地進步。一位班主任在全班同學面前展示一本本工整秀麗的作業(yè)時，也指出某些同學字跡難辨，作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，讓他們見賢思齊，擇善而從。這樣的表揚更具有針對性。
      

       
      

         綜上所述，表揚這種激發(fā)學生奮發(fā)向上的思想教育武器，運用得當，可以凈化學生思想，振奮學生精神。希望我們的班主任老師學會使用這個武器，發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
      

                                                                                                           合肥七中 程雙遠
                        
      
                  
        
                                        
      • 上一篇 :  關(guān)于2012---2013學年度第八期家長學校的通知 
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