合肥七中教育檔案（合肥七中 每位同學都可投下
時間：2014-02-12 12:16 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數： 次
2006年4月24日下午4:25分，合肥七中校園內一片寂靜。每個教室內，同學們一臉肅穆，時而仰面沉思，時而低頭填寫。這是合肥七中例行的每周一次的主題校會課。這次校會的主題是：評選“三好老師”。
學生評選“三好老師”，真是新鮮。難怪氣氛那么莊嚴，學生那么認真。
評選“三好老師”的背景，還得從2005年10月份說起。在一次行政例會上，合肥七中中層以上干部認真討論“合肥七中2005-2006學年度教學管理年”的具體內容和措施。在討論教學評價時，有人提議，讓學生在教學評價上發(fā)揮主導作用，是否可以嘗試讓學生投票評選“三好老師”，引導學生們積極發(fā)現教師們的優(yōu)點，用心體味出教師們的無私奉獻，真誠感謝老師們的辛勤勞作。大家認為此舉富有新意，可以嘗試。通過熱烈討論，最終確定：評選內容為“三最老師”（通稱“三好老師”），即最敬業(yè)愛崗教師、最關愛學生教師、最講究教學效果教師；評選對象為各班級所有學科的授課老師，以班級為單位，每班分項評選出一名教師；評選方法為學生無記名投票；評選時間在每學期的期中教育教學檢查期間。經過二十余天的精心準備，合肥七中第一次由學生評選“三好老師”的活動于2005年12月25日順利舉行，全校共有66位教師光榮當選。
本學期，針對第一次評選人數過多的問題，學校決定在整個年級內進行統(tǒng)一評選，按照得票率的高低最終在每個年級中綜合確定12位教師為“三好教師”。同時規(guī)定：每個當選的“三好教師”必須做出書面承諾，本學期內沒有從事“有償家教”等行為，并將承諾書在校公示欄內公示一周；如果有異議，則取消其當選“三好教師”的資格。
兩次成功的嘗試，讓學生評選“三好教師”已成為合肥七中教學管理中的成功范例。如果說它是一粒種子，那么，這粒種子每學期都會在合肥七中這片教育的沃土上開花結果。
感悟：有人說：最難是評價，主體、指標、權重，每一個環(huán)節(jié)都會出現難解的標準問題、技術問題，讓評價結果和實際工作成效成為“兩張皮”。
也有人說：最怕的是評價，永遠是獎勵了個別人，打擊了一群人。
七中人迎難而上，努力尋找著更為科學的評價標準。讓學生評選“三好老師”，一改過去評師評教中的模式，它是學校教學評價改革的深化和優(yōu)化。可以說：評師評教，學生最有發(fā)言權，讓學生評選“三好老師”，充分肯定學生在學校的“主人翁”地位，真正落實了“以生為本”的管理理念。
當然，我們知道：學生評價教師，是個敏感話題，也是個有爭議的話題。我校嘗試讓學生評選“三好老師”， 引導學生學會感恩，取得了預期效果，顯示了我們在教學評價管理中的探索精神和科學態(tài)度，使評價多元化、人性化，突出教師的主體地位，尊重教師的個體差異，教師由被動接受評價轉化為一種主動自愿被評價，通過評價使教師的發(fā)展成為一種發(fā)自內心的主動的自覺行為。
七中理念：通過讓學生評選“三好教師”，引導每一位七中教師努力成為充滿愛心、受學生尊敬的教師，熱愛教育、具有社會責任感的教師，善于合作、具有人格魅力的教師，追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，勤于學習、不斷充實自我的教師，堅韌剛強、不向挫折彎腰的教師，胸懷理想、充滿激情和詩意的教師。師生相互學會感恩，共創(chuàng)美好和諧七中。
學生評選“三好老師”，真是新鮮。難怪氣氛那么莊嚴，學生那么認真。
評選“三好老師”的背景，還得從2005年10月份說起。在一次行政例會上，合肥七中中層以上干部認真討論“合肥七中2005-2006學年度教學管理年”的具體內容和措施。在討論教學評價時，有人提議，讓學生在教學評價上發(fā)揮主導作用，是否可以嘗試讓學生投票評選“三好老師”，引導學生們積極發(fā)現教師們的優(yōu)點，用心體味出教師們的無私奉獻，真誠感謝老師們的辛勤勞作。大家認為此舉富有新意，可以嘗試。通過熱烈討論，最終確定：評選內容為“三最老師”（通稱“三好老師”），即最敬業(yè)愛崗教師、最關愛學生教師、最講究教學效果教師；評選對象為各班級所有學科的授課老師，以班級為單位，每班分項評選出一名教師；評選方法為學生無記名投票；評選時間在每學期的期中教育教學檢查期間。經過二十余天的精心準備，合肥七中第一次由學生評選“三好老師”的活動于2005年12月25日順利舉行，全校共有66位教師光榮當選。
本學期，針對第一次評選人數過多的問題，學校決定在整個年級內進行統(tǒng)一評選，按照得票率的高低最終在每個年級中綜合確定12位教師為“三好教師”。同時規(guī)定：每個當選的“三好教師”必須做出書面承諾，本學期內沒有從事“有償家教”等行為，并將承諾書在校公示欄內公示一周；如果有異議，則取消其當選“三好教師”的資格。
兩次成功的嘗試，讓學生評選“三好教師”已成為合肥七中教學管理中的成功范例。如果說它是一粒種子，那么，這粒種子每學期都會在合肥七中這片教育的沃土上開花結果。
感悟：有人說：最難是評價，主體、指標、權重，每一個環(huán)節(jié)都會出現難解的標準問題、技術問題，讓評價結果和實際工作成效成為“兩張皮”。
也有人說：最怕的是評價，永遠是獎勵了個別人，打擊了一群人。
七中人迎難而上，努力尋找著更為科學的評價標準。讓學生評選“三好老師”，一改過去評師評教中的模式，它是學校教學評價改革的深化和優(yōu)化。可以說：評師評教，學生最有發(fā)言權，讓學生評選“三好老師”，充分肯定學生在學校的“主人翁”地位，真正落實了“以生為本”的管理理念。
當然，我們知道：學生評價教師，是個敏感話題，也是個有爭議的話題。我校嘗試讓學生評選“三好老師”， 引導學生學會感恩，取得了預期效果，顯示了我們在教學評價管理中的探索精神和科學態(tài)度，使評價多元化、人性化，突出教師的主體地位，尊重教師的個體差異，教師由被動接受評價轉化為一種主動自愿被評價，通過評價使教師的發(fā)展成為一種發(fā)自內心的主動的自覺行為。
七中理念：通過讓學生評選“三好教師”，引導每一位七中教師努力成為充滿愛心、受學生尊敬的教師，熱愛教育、具有社會責任感的教師，善于合作、具有人格魅力的教師，追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，勤于學習、不斷充實自我的教師，堅韌剛強、不向挫折彎腰的教師，胸懷理想、充滿激情和詩意的教師。師生相互學會感恩，共創(chuàng)美好和諧七中。
- 上一篇 : 全體教師集體研讀《安徽省2010年高考考試說明》
- 下一篇 : 合肥七中特級教師許曉天談訪錄
